摘要 叶圣陶先生的教育演讲，内容丰富，涵盖了他一生对语文的重要思考。他认为，教育不是为了应试，而是为学生的终身奠基，教育要以生为本。具体落实到语文教育方面，叶圣陶特别强调，“文”与“道”要兼顾，学生作文要把“修辞立其诚”放在首位。

　　关键词 叶圣陶；教育演讲；语文思想

　　从1912年到苏州言子庙小学任教，直至上世纪80年代，漫长的70多年间，叶圣陶先生从未停止过对教育的热爱和探索。叶圣陶担任过10年的中小学教师，上世纪20年代初转而在商务书店从事编辑，陆续编撰和出版了一系列中小学语文教材，起草了《初级中学国语课程纲要》，撰写大量教育（语文教育）文章，在教育界产生广泛影响；解放后，叶圣陶先后担任国家出版总署副署长、人民教育出版社社长和教育部副部长。丰富的经历、不凡的威望以及特殊的身份，使得叶圣陶的教育演讲既扎根于现实土壤，又高屋建瓴，极具前瞻性。叶圣陶从小接受了传统的私塾教育，旧学根基厚实，青年时期受杜威等西方先进教育思想的影响，从而孕育了他富于民族特色又开阔创新的现代语文教育理念。

　　叶圣陶前后几十年关于教育的演讲中，其有关教育的整体看法，对语文教师从宏观上把握语文教学，形成基本的语文价值观，具有方向性的指导意义。

　　一、关于教育

　　1.教育不是为了应试。1946年，《文汇报》召开“两大难题——升学就业”座谈会，邀请叶圣陶来谈升学和就业指导。然而，叶圣陶“南辕北辙”，谈的是“有志的青年大可不必进学校”，因为学校和老师培养的学生，除了“当统治者的帮手外”，别无长技，严重脱离现实生活。在他看来，与其进这类学校，不如到“社会大学”去，到“自由的天地”去，读“有用的书”，“求有用的知识”。20年后，叶圣陶接受北京34中初三学生访问，依然觉得“学校不是唯一的学习场所，在学校里读书只是学习方式之一”。上世纪80年代初，应试教育已露端倪（比如：社会普遍认为进大学是成才的唯一道路；上级部门给学校和老师分配升学指标；学校分设快慢班，只抓少数“尖子”，放弃普通学生；高中提早结束功课，甚至干脆取消高考不考的课程，大搞题海战术……），叶圣陶在40天内两次呼吁，不要单纯追求升学率，要端正教育思想，要“认清学生为什么要受教育，教育究竟是怎么一回事”，还要改进教学方法，减轻师生沉重负担，“逐步达到老师从容不迫，学生身心双健的境界”。这些呼声已过去了30多年，检视当下教育现状，我们离叶老所呼唤的从容不迫、身心双健的境界，是否越来越遥远了？

　　2.教育是为学生的终身学习奠基的。在多次演讲中，叶圣陶一直重申，教育不是为了应试，而是为了让学生一辈子受用——培养良好的习惯。其一是养成正确的学习习惯。语文学科要培养学生端正态度、认真读书等好习惯，其他学科概莫例外。

　　更重要的是，学校要培养学生另一种习惯——终身学习的习惯。上世纪30年代，叶圣陶比较了一些发达国家和我国各阶层人在读书上的差异，发现：前者嗜书如命，“得空就读书”成了习惯，后者很少读书。这现象的背后存在一种错误观念：中国人一向把求学叫做“读书”，并认为求学是学生的事，不当学生了就不必再求学，当然也就不用再读书了。而国民普遍不读书，必导致国力不强，因为“所谓国力，不限于有形的经济力量、军事力量等，一般民众的精神和智慧也占着重要的成分；普遍的不读书，民众的精神如何能振奋起来？智慧如何能得到发展？”为此，1983年，叶圣陶在一次教师茶话会上说：“世界上的事情是学不完的，无论是谁，都要学习一辈子。咱们当教师的要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，一直学到老……达到不需要教，就是要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”当今许多国家正积极提倡学习是“从摇篮到坟墓”的事情，我们重新触摸叶老这些声音，不能不为之叹服。

　　3.教育是不可分割的整体。学校为了教与学的方便，按各门学科进行分解和教授，这是必须的。但叶圣陶反对把德智体几方面截然分开来，他在《从辅导少先队员们读书说起》中提出，学科可以有别，受教育的学生却是一个不可分割的整体，因此，“教师无论教什么，都得从整体着想；互相配合，步调一致，才能把每一个学生都培养成为对社会主义建设有用的公民”；另一方面，“教育不但不可分割，而且应该渗透在各种活动之中”，也就是说，教育不是简单停留在书本知识的层面上，还要进一步跟现实生活发生联系，养成好动手爱钻研的习惯。具体到语文学科，必须在教学实践中，把思想教育、情感教育、审美教育等融进去，同时让学生做到知行统一，成为人格健全完整的人。